如何为儿童搭建幼小顺畅过渡的阶梯？专家这样建议！

来源：【。。教师报】

青年科学连接的路径与策略

“我每天只知道怎么玩。要不要报班？”

“老是混日子，什么都不专心，看你上小学干嘛！”

“幼儿园的老师什么都没教，连简单的加减法都没教。小学会不会跟不上？”

焦虑和担心几乎是大多数父母在孩子面临婴儿期时都会有的情绪。现实中，家长在低龄化的道路上“狂奔”的现象屡见不鲜，比如学校培训班退学，家庭加码培训。

幼小衔接是幼儿园和小学相互呼应的过程，是儿童学习发展的自然过渡和延伸。但是，这种过渡和延伸如何才能更加冷静和科学呢？这是家长、幼儿园、小学都在关注并期待解决的难题。几天前，

由。。教师日报社主办、温峤教育协办的第二届全国老幼科学对接高峰论坛在京举行。与会专家围绕“新旧科学衔接的路径与策略”这一主题，分享了自己的观点和实践探索。

走出过于重视学习的误区

孩子上学需要准备已经成为共识，但是家长、幼儿园、小学对需要准备什么有不同的理解。

北京教育科学研究院早期教育研究所所长、研究员苏静进行的一项调查显示，大多数家长对孩子的入学准备存在许多误解。

在“家长最期待幼儿园为孩子做什么”的调查中，“培养孩子的学习习惯，比如专注力、听力能力”、“培养孩子的体育锻炼能力，比如跳绳、跑步”、“让孩子提前学习小学知识，比如拼音、计算”等选项位居前列。

“家长有一种片面强调小学知识储备的现象。”苏静说，“学前教育的核心任务是为孩子的终身发展奠定基础，这不仅体现在知识的多少上，还体现在情感、态度、学习能力、良好习惯和社会适应能力上。”

其实，焦虑的不只是父母。中科院第三幼儿园园长刘乐琼在对一些孩子的采访中发现，很多孩子也表达了对上小学的担忧。

“孩子最常提到的就是学业压力，对作业、考试、小学老师缺乏正确的认识，导致焦虑。”刘乐琼说。

虽然家长有让孩子提前学习的强烈愿望，但大部分幼儿园老师和小学老师都赞同小学开展“零起点”教学，反对幼儿园开设拼音、算术等小学课程，导致家长与幼儿园、小学的观念产生了隔阂。

“管理人员、校长、园长、老师都认为幼儿园、小学家长不科学的观念是幼儿衔接不畅的主要原因，即家长过于注重学习中的准备和适应，忽视了幼儿在衔接过程中的全面发展。

北京师范大学学前教育研究所所长、教授洪秀敏说。

另一方面，幼儿园和小学的衔接存在很多困难。

洪秀敏进行的一项由家长、教师、园长、校长等8万多人参与的调查显示，超过70%的小学教师认为入园准备不充分。实践证明，幼儿园教师在学校准备教育方面确实存在困难。

"家长、教师和幼儿园之间的不协调阻碍了青少年趋同的发展."洪秀敏说，实现科学趋同的关键是我们必须反思：谁是年轻趋同的主体？

画出协同教育的“同心圆”

连接幼儿是一个系统工程。洪秀敏说，为了最大程度地保证教育的一致性和连续性，幼儿园、小学和其他利益相关者需要构建连贯的教育阶梯，帮助儿童顺利完成教育过渡。

苏静的建议是，家庭和幼儿园这两个教育主体应该定期对话。幼儿园充分了解幼儿的家庭教育情况和需求，有针对性地对幼儿园的教育和管理进行调整。

“两个教育系统间自然形成协同效应，不仅有利于幼儿园教育系统的完善和提高，也有利于家庭教育系统的健康发展，最终促进儿童的健康、快乐、和谐成长。”苏婧说。

在画出协同育人“同心圆”的过程中，需要引导家长科学参与衔接教育，同时还需教师努力提升自身的育人能力。

如何让幼儿园教师“更专业”，是与会专家共同关心的话题。刘乐琼提醒教师，面对家长、幼儿与小学教师的期待，幼儿园教师是时候“把一直在做的事情系统化、科学化、合作化，

让入学准备的目标实现的过程及效果看得见、摸得着”。

洪秀敏从“建立联合教研制度”层面提出建议，“建立幼小衔接专题教研组，定期开展教研活动，组织幼儿园和小学教师围绕儿童发展、课程、教学、管理等方面建立学习共同体”。

徐州幼师幼教集团理事长徐剑媚表示，做好幼小衔接的工作，可以通过项目式、情境式、访谈式、榜样型培训活动，给教师一定的抓手，并通过出台系列课程方案，让教师知道如何真正做好幼小衔接。

“比如在家长的高期待下，教师如何分辨‘学习准备’和‘小学化倾向’，如何培养幼儿的‘前书写能力’，这些小课题都需要教师认真研究。”徐剑媚说。

给孩子好玩的入学引导课程

浙江省教育厅教研室附属小学副校长林志超每到开学季，都会看到这样的现象：许多一年级小朋友哭哭啼啼，不舍得离开父母，不愿意到学校，不愿意进课堂；有的孩子在上学一周甚至一个月后，都未能很好地适应学校生活。

为了让儿童积极愉快地融入校园生活，浙江省教育厅教研室附属小学创设了特别的新生入学课程，通过主题化活动编排、儿童化适应引导、协同化支撑教学、游戏化学习过程四个维度，

为儿童的未来发展“扣好人生的第一粒扣子”。

例如在主题化活动编排中，学校在孩子入学第一周的5天分别设置“校园初体验”“校园学习会”“校园大探索”“校园一天创”“校园我爱你”五大活动，

让孩子认识自己的老师、结识身边的朋友、熟悉所处的校园、学会基本的礼仪等。

“解决幼小衔接重点、难点的最佳思路就是创设一种智能化、操作化、高结构化的辅助课程，为儿童搭建顺利过渡的阶梯，提升儿童学习能力、转变儿童学习方式。”。。教育科学研究院副研究员李忠忱说，

幼儿园幼小衔接课程的基本形态必须是动手操作，要具有发展思维的教育功能。

北京第六幼儿园正在进行这样的实践。该园聚焦学习品质培养，构建“会玩”育人体系，打造“会玩”衔接课程，依托生活课程、游戏课程、活动课程等三类课程，帮助幼儿全面做好入学准备。

园长周永革介绍，在该园游戏课程中，教师会与孩子一起开展有趣、有挑战的游戏活动，来激发孩子主动探究的愿望。比如孩子们喜欢孙悟空的筋斗云，教师和幼儿就一起开展“做个腾云驾雾的筋斗云”活动，

让孩子自己动手在游戏区做起能荡秋千的筋斗云、能装好多人的筋斗云玩具等。

“幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备。”周永革说。

以儿童为中心凝聚各方主体，引导家长科学参与衔接教育，提高教师双向衔接教育胜任力，建立健全幼小双向衔接制度……专家认为，这是实现科学幼小衔接的必由路径。在洪秀敏看来，

所有的努力只有一个标准——“儿童的最大利益应成为对儿童的教育和指导负有责任的人的指导原则”。

这些尝试都在试图回答：我们期待培养什么样的儿童？

也许正如刘乐琼所说，“将来，他或许是个跳绳高手、吃饭高手、背书包高手、排队高手、削铅笔高手、做计划高手、讲故事高手……总之，我们希望他离开幼儿园时是带着‘高手’的荣誉感和自豪感踏入小学的，

这样或许才是真正为他们的终身发展做准备”。

来源| 。。教师报

作者| 本报记者黄浩

编辑| 白衣

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