课堂+“殿堂”：给孩子们最鲜活的博物馆教育

郭波的镇馆之宝——司母戊鼎被“搬到”教室里。

孩子们360度观察它，听它做“自我介绍”，听专家讲解背后的故事，在老师的指导下讨论青铜器与“模型”的关系.

这是北京信威尚志科技文化有限公司(以下简称“信威尚志”)开发的“学而思”数字化课程体系中的一节课。从2020年开始，与北京历史学家教育集团合作，将博物馆课程送进校园，迄今已有近200所学校引入了这一数字化课程系统。

或纳入课后服务，或列为特色课程，或列为综合实践活动课程.

感情遇到“风口”

在新微尚志成立之前，其董事长惠已在文化圈摸爬滚打多年，基于虚拟现实、增强现实、体感交互等前沿技术，将文化资源数字化。

博物馆里收藏的都是人类文明的凝结。在各个博物馆扫描了超过10万件文物的惠彭宇深知，每一件物品都可以成为滋养孩子成长的养分。但现实中，孩子和博物馆的联系太少了。到2020年，

。。已经注册了5500多家博物馆，但图书馆与学校的比例仅为1:93。要普及博物馆教育，数字化几乎是必由之路。这是惠和几个合作伙伴借助数字技术做博物馆教育的初衷。

2018年，信威尚志成立，致力于“启迪知识，丰富文化”，以“让超过2亿。。学生拥有一座校园数字博物馆”为愿景。公司团队以3D方式呈现博物馆文物，邀请专家录制。。，讲解文物背后的知识、故事、历史和文化。

使之成为数字化的课程体系。

起初，这门课程是在北京的“社会实践课”上应用的。北京东城区的时嘉小学已经成为校园课程应用的起点。时嘉小学的博物馆教育已经开展了十年。2020年春季学期，受疫情影响，博物馆研究课程中断。在这方面，

信威尚志与北京历史学家教育集团合作开发博物馆在线数字课程。该课程的播放率是学校同期开设的其他网络扫盲课程的2-3倍。课程还在教育部科技发展中心信息平台、五省数字电视平台、北京市教委信息资源平台上线。

它已经被播放了超过两百万次。

数据反馈让信威尚志开始专注于适应常态校园应用和数字化交互体验的博物馆教育课程体系的研发。国家政策和文件的出台，为事业的发展增添了不少动力。2020年9月，

教育部、国家文物局联合发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，提出：充分挖掘博物馆资源，研究开发系列活动课程；将博物馆中的青少年教育纳入课后服务.今年“双减”政策出台后，“52”课后服务在中小学实现全覆盖。

在这些政策背景下，博物馆数字化课程进入课后服务是一个极好的解决方案。

信威尚志迎来了“风口”，也迎来了重要的合作伙伴——鸿合科技有限公司，智能交互显示行业的知名品牌。鸿合科技深耕教育信息化20余年，为学校提供智能交互产品和解决方案。董事长邢发现，

目前学校的信息化基础设施和设备比较完善，但是缺乏能够很好应用设备的教育教学内容。“学校里的智能设备应该是孩子们看世界的窗口。”立志转型为教育信息服务商的鸿合科技，携手信威尚志推出数字博物馆。

提供强有力的技术支持，对教师的教学行为、课件制作、演示需求做大量分析，努力打造更好的教学资源。

如今，信威尚志已开发出《博学》数字化课程系统、宝典数字博物馆智能终端系统、世博探究课堂资源系统、世博数字文物展陈资源系统等产品，并与鸿合科技共同推广。

面向中小学开展博物馆教育课后服务、综合实践活动、特色校本课程、研究实践活动、数字博物馆功能教室建设，提供课程、资源、活动、空间等专业化服务。

牵手教室“宫殿”

儿童博物馆课程是什么？韦辛尚志邀请了文化和文化系统的专家、教育专家、一线老师和家长来回答这个问题。公司副总裁于涛介绍，通过调研和讨论，最终决定以珍贵国宝和文物为重点。

以凝结在文物中的知识、技艺、文化、历史记忆和文明光芒为内容，以“启智、博学、悟思、立德、践行”为教学方法，以“一课一物一思想”为教学主线，教授学生“博物”—“格物”—“造物”的思维及能力，

培育学生的家国情怀、面向未来的人文素养与科学精神。

博物馆文物不计其数，选哪些进入课堂？。。第一代讲解员、国家博物馆终身研究馆员齐吉祥老师带领。。文物学会专家，从三个维度进行筛选：有时代。。性；有知识性、故事性、启发性；被学生喜爱。再考虑课程安排，

最终选定了64件文物。

文物如何与教学结合？新维尚智在教研上下功夫。由公司的文化遗产知识研究院人员和专家对文物作专业解读；由技术团队增强课程的体验感、互动感；由教研团队和邀请的教育专家、各学科特级教师，

一起研究教学目标、课程设计。

最终，便有了这套沉浸式情景教学、探究式实践互动、体系化目标建构的“博悟博学”数字课程系统。课程设置初级（一二年级）、中级（三四年级）、高级（五六年级）三个层次，

形成具有针对性、系统性、螺旋上升的教学设计。文物以鉴赏级精度的数字化形式进行展现。课程以“三说”来呈现：“文物说”让课堂生动有趣，“专家说”让课堂严谨有深度，“学生说”引发学生探究兴趣。

设置了课前、课中、课后研学单，明确学习、探究任务……从内容到方法，都让学生乐学其中。

博物馆课程进校园，要考虑老师的可操作性。“我们的课程不能增加老师的压力和负担，要让老师易上手，同时要让老师有成就感。”于涛说。为了方便老师使用，

新维尚智同步为老师提供教案、教学课件、教学示范课、教学指导手册，并进行操作培训。课堂上，老师仅需做好“3D展示”“文物说”“专家说”“学生说”等环节的串联；教学中可参考教案中的教学思路和教学关键点。

老师每堂课仅需备课20分钟左右。

北京史家教育集团校长王欢曾在全国。。上提及学校开展博物馆教育面临的瓶颈：学校需要投入较多的人力、物力来选择适合校园教育的博物馆资源，同时设计开发适应学生素质教育需求的课程。

“博悟博学”数字课程系统解决了这两大难题。

齐吉祥看到这套课程系统时，激动得热泪盈眶。他多年来致力于对儿童进行文物知识教育，在他看来，博物馆自身开展的教育不能很好地与学校教育契合。而这套课程成体系，与教师教学密切配合；分年级开展，

有针对性；高科技手段，让文物“活”了起来。他感叹：“这才是真正的博物馆进校园。”

博物走向“博悟”

惠鹏宇说，做博物馆教育，孩子们反倒教育了他。

史家小学的一堂“博悟博学”课上，讲到国家一级文物——西汉彩绘青铜雁鱼灯。灯的造型，是一只“大雁”嘴里叼着一条肥美的大鱼。有孩子说没有见过大雁，于是上网查。这一查，

问题来了——雁鱼灯的“大雁”形状和查出来的大雁不一致，对比之下发现那不是大雁，而是绿头鸭！难道是国博的专家弄错了？于是继续查找资料、求证。最后才知道，“雁鱼灯”的名字是古代流传下来的，

取“鸿雁衔鱼”之意，而生物分类是近现代才有的。这个知识，惠鹏宇都不曾知晓。“究竟是雁鱼灯还是鸭鱼灯，其实不重要了，重要的是孩子的发问与探究。”

除了无意间的追问，给学生的研学单中，设置了大量引导思考、探究的问题。“博悟博学”中的“博”指视野广阔，“悟”意指“悟思”。通过课程，孩子们从博物走向“博悟”。

如今，通过鸿合科技遍布全国的营销服务网络，“博悟博学”数字课程系统已在北京、上海、广东、云南、贵州、四川、宁夏、陕西、山西、辽宁等地陆续铺开。鸿合科技副总裁李镭表示，新维尚智优质的数字方案内容，

获得了用户的一致认可和好评。通过实践，用户也体会到课程除了滋养孩子成长，也能赋能教师提升。

有位40来岁的老师发来了很长一段话，表示通过这门课她和学生一起成长了。常规教学近20年，她为课堂的创新和自己的提升感到开心。这门课程，也渗入了其他学科。昆明一位语文老师给新维尚智打来电话，

问能不能用课程内容讲公开课；科学课上，老师结合5000年前的良渚古城讲解城市排水系统；音乐课上，有老师从编钟讲到礼乐……为老师提供“他山之石”，是这门课程的一个“彩蛋”。

于涛说：“在课程中我们提供了很多拓展性的资料，希望感兴趣的老师看一看、学一学，然后找到与自己学科的契合点。”

新维尚智接下来的计划是长期赋能学校和教师，架起博物馆与学校之间的桥梁。为学校提供更多的校园文化建设、特色活动辅助资源；邀请博物馆专家为老师们讲通识性课程；组织分享交流会，请博物馆教育做得好的学校教师，

为偏远地区的老师做分享；也希望有机会携手文化遗产专家和老师们，走到广袤大地上、走进博物馆中，共同感知中华文明，交流培根铸魂之道。“哪怕影响一位老师，也是撒下一粒火种。”这是于涛的小小心愿。

（作者：周彩丽）

来源： 教育家杂志社