《剃头大师》教学方案

《剃头大师》教学计划

教科书分析

本文摘自秦文君小说《开心男孩》。课文讲述了“我”给我的表弟肖莎剃光头的故事。剧情有趣，表现了童年生活的纯真和趣味。文中的标题是“剃头匠”，但文中的“我”并没有剃头的经验。

只是为了摆脱“害精”的折磨，肖莎才匆匆忙忙去找医生，这才让“我”有机会成为“剃毛大师”。“我”刮胡子的水平与“大师”的称号形成鲜明对比，具有戏剧性的表达效果。

正文长度比较长，有18个自然段。按照故事的发展，大致可以分为两部分。第一部分(第1-6段)主要讲述了老理发师给肖莎剃头的经历。正文首先介绍了我的表哥肖莎，他天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做梦。

还是怕剃光头，我开门见山，为下面的情节做铺垫。接下来，作者描述了肖莎被他的叔叔带进理发店并被强迫理发的情况。然后，作者用两个具体的例子来描述肖莎剃光头时所经历的痛苦。

为“我”后来理发埋下了伏笔。

第二部分(第7 ~ 18段)主要描述了“我”给肖莎剃头的过程。先写“我”，冒充刮胡子高手，把肖莎头上的坑坑洼洼剃光，把他叔叔的睡衣弄得像熊皮一样。结果小沙看见自己像个鬼。最后，

肖莎被迫去理发店剃光了像灯泡一样的光头，他的叔叔很不幸。

文章中有些句子表面上不难理解，但有内在含义。比如“我叔叔每次剃光头都要给‘害虫’双倍的钱。我叔叔不可能不知道“害虫”让肖莎受苦。

但是为什么要付双倍的钱给“害虫”呢？包含了大叔的无奈。再比如，“我敢说，世界上没有比这更好的客户了。”肖莎敢让我给他理发，而且对我理发的要求很低。

从这个意义上说，肖莎是世界上最好的顺客。通过这句话，我们可以知道肖莎已经尽了一切努力来除掉这个“害虫”。

文字语言幽默，略带调侃。如“冲进来，夺门而逃，怒目而视，抗议，担忧”表达了肖莎对去理发店理发的强烈不满和抵制；“害人害己”这几个字，形象地表达了肖莎对理发师的理发师的厌恶甚至仇恨。

写“我”给肖莎剃头的过程时，写“我”冒充理发师师傅，感觉自己是理发师师傅的骄傲。用“我发现自己有麻烦了”，惊呼“坏了”。

体现了“我”的内心焦虑；用“告诉他这是最时髦的发型”来表达“我”的强装镇定，一系列的动作、语言、心理描写生动地刻画了“我”的顽皮孩子形象。文中对事物的描述也很生动，比如，

“舅舅的睡衣像个熊皮”，“一眼望去，整个脑袋都是坑坑洼洼的，耳朵仔细一剪，却像梯田一样”，形象地描述了我剪头发时行动的随意性和不良后果。

教学目标1。认识“刮毛”“抱”等10个新单词。2.我会写“表、胆”等13个字，还会写“师傅、表哥”等其他字。

教学重点1。认识“刮毛”“抱”等10个新单词。2.能写“表、胆”等13个字和“师傅、表哥”等字样。

教学难点

会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”个词语。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时一、 谈话导入

同学们，你们喜欢理发吗？在你理发的时候有没有什么有趣的事情呢？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。

【设计意图】通过谈话导入新课，拉近学生与作者的距离，使学生产生共鸣，激发起学生的学习兴趣。二、 作者简介

三、朗读课文扫清障碍

1.请同学们大声朗读课文，要求：不认识的字可以看拼音，或者请教别人。读准

每一个字的字音，圈出生字词；读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

2.出示词语。

师：大家认识这些词语宝宝吗？请同学来读一读吧。（教师相机指导读音）

3.生字归类。

左右结构：胆、理、仇、付、倍、泡、件

半包围结构：差

上下结构：表、夺、骂、虽

独体字：鬼

4.识字方法。

加一加：王+里=理

口+虫=虽

5.字理识字：仇

形声字。深切的怨恨的意思。

6.易错字。

表竖和撇不要写成一笔

巧记：

小小骏马不停蹄，

日日夜夜不休息，

蹄声哒哒似战鼓，

提醒人们争朝夕。

（钟表）

夺“大”的撇、捺要舒展。

巧记：大下有一寸。

【设计意图】通过朗读课文，扫除阅读障碍。通过多种识字方法帮助学生认识本课的新字新词。

四、指导书写

播放生字。。指导学生书写。

五、识字游戏——走迷宫

下面我们一起玩一个小游戏，看看本课的生字大家是不是都掌握了。

【设计意图】通过有趣的小游戏，既检查学生对本课生字的掌握情况，又让学生的学习更具有趣味性。

六、词语解释

1.推剪：一种理发剪。

2.冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。这里指老剃头师傅是小沙的“对头”。

七、整体感知

1.要求：自由朗读课文，说说课文主要写了什么内容？

主要写了：小沙怕剃头；

剃头师傅给小沙剃头的过程；

“我”给小沙剃头的经过。

2“害人精”指的是谁？“剃头大师”指的是谁？

害人精老剃头师傅

剃头大师我

【设计意图】整体感知全文，了解全文主要内容，为下节课的学习做好准备。

八、课堂演练

（一）看拼音，写汉字。

bio d dn xio u

（ ） （ ）

l f du mn r to

（ ） （ ）

（二）在括号里填上适当的量词。

一（ ）木尺一（ ）剃头大师

一（ ）头发一（ ）剃刀

一（ ）熊皮一（ ）电灯泡

（三）连一连。

监督有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。

冤家新颖符合时势潮流。

发誓察看并加以管理。

耿耿于怀一般指仇人，或者死对头的意思。

时髦庄严地说出表示决心的话。

九、课堂小结

本节课我们学习生字词，了解了课文主要讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。“我”是如何给表弟剃头的？又发生了什么趣事？下节课我们再一探究竟吧。

十、布置作业

1.所有田字格生字工工整整写4遍。

2.继续预习课文。

第二课时一、 复习导入

同学们，上节课我们学习了本课的生字词，老师这有几组词语，看大家会不会读。（幻灯出示）

1.请同学们开火车读词语。

大师表弟胆小

理发害人精仇人

央求睡衣清除

2.请根据这三组词语，复述一下故事。

【设计意图】通过复习导入，既复习了上节课的内容，又衔接了本节课的内容，起到了承上启下的作用。二、 互动课堂

1.请学生自由朗读读课文13自然段，思考“我”的表弟小沙有什么特点？用文中的话说一说。（1）我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。（2）因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，

还用看仇人一样的目光怒视对方。

开篇直接点明表弟小沙的性格特点，为故事的发展作铺垫。

2.请朗读课文46自然段，说说老师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。（课后第一题）（1）剃头老师傅

总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀……

老师傅的剃刀非常传统。

老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里……

老师傅的工具不太好使，而且技术好像也不能让人满意。（2）小沙的感受只得规规矩矩由老师傅摆布。咬住一绺头发不放吃尽苦头碎头发掉在小沙的脖子里，

痒得小沙哧哧笑一会儿痛一会儿痒的老剃头师傅是害人精！（3）“我”

虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

自我感觉良好。

我才是剃头大师！

【设计意图】通过朗读课文，让学生在文本中发现“我”与剃头老师傅剃头过程的不同。在比较中体会“我”的得意，自认为是“剃头大师”。三、 课堂小结虽然“我”不是剃头大师，但我对自己的技术还是相当满意的，

那我给小沙剃头，小沙会有怎样的感受呢？下节课让我们一起去看看。童年的故事多么有趣，那些孩子气的行为给我们带来了那么多的快乐和幸福。

【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。四、 布置作业继续预习课文，猜测故事后面会发生什么有趣的事情。

五、板书设计

19剃头大师

老剃头师傅小沙我

工具不好使跟受刑一样非常满意

技术不满意

第三课时一、 谈话导入

同学们，上节课我们的故事还没有讲完，这节课我们继续跟随作者这位“剃头大师”，看看故事后面还会发生什么有趣的事情。

【设计意图】通过谈话导入新课，激发学生阅读兴趣。二、 新知讲解

1.师：我要开始给小沙剃头了，我的心理变化是什么样的呢？

“很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。

“哎呀！”我叫起来，“坏了！”

说明“我”的理发技术非常糟糕。

“我”的心理变化是由得意到紧张。

2.默读课文，思考：“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？（课后第二题）

“……又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发……

“嗬!”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!”

小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。”

因为“我”理发非常流畅，不痛不痒，而且没有伤到耳朵，这就比老剃头师傅强多了。小沙对发型是否漂亮并不太在意，所以“我”才认为，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

3.一边默读一边思考：“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？（课后第二题）

表面上：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。

“剃头大师”是“我”对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。

实际上：老剃头师傅能让不爱理发的小沙有个一很好的发型，是“剃头大师”，“我”不会理发，乱剪，才是“害人精”。

3.课文为什么用“剃头大师”作题目？和同学交流你的看法。大师：学业或技艺上造诣极高的人。“剃头大师”其实是一种调侃，用“剃头大师”作为题目，能引起我们的阅读兴趣。

三、主题概括

这篇课文写的是小沙怕剃头，刚开始是老剃头师傅给他剃头，由于推剪老、眼神差，所以小沙吃尽了苦头，后来写“我”给他剃头，结果小沙像见了鬼一样。

【设计意图】通过主题概括，让学生对文章内容进行概括理解，加深学生体会。

四、课堂演练

（一）比一比，组成词语。

执( ) 否( ) 形( ) 摸( )

丸( ) 歪( ) 刑( ) 漠( )

（二）读一读，用画横线的字造句。

我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。_____________________________________。

五、课堂小结虽然“我”不是剃头大师，还闯了祸，但是这件事却留下了难以磨灭的记忆。童年的故事多么有趣，那些孩子气的行为给我们带来了多少快乐和幸福啊！

六、布置作业

回忆自己童年有趣的事情，把它记录下来。