实践性作业开启“减负”新探索

来源：【。。教师报】

为解决学生书面作业过多、质量不高、功能异化等问题，江西省广昌县连续六年开展电子备课，最新学生作业负担重，汇聚教师智慧。“双减”政策发布后，广昌县整合了电子备课的经验。

自主设计76套《实践性作业参考》，搭配电子备课资源。以实践作业为抓手，积极推进实践教学，引导学生在有趣的学科实践中高效学习，开始了“减负”学习的新探索。

名师要把关，打造实战操作资源。新课程标准倡导实践教育的学习方式，也要求设计合理的实践作业。到2021年底，广昌县组织400多名骨干教师分组合作。

设计开发了涵盖小学3门主课和初中9门科目的实践作业。实践作业有三种：一是引导学生尝试、铺垫、准备功效的课前作业；第二，引导学生合作、探究、建构效能的课堂作业。

三是引导学生课后作业的应用、拓展和创新。这些实践作业全部上传到江西教育云平台，供全县教师选择使用。

课前讨论促进课堂实践教学。为提高实践作业的使用效率，广昌县积极推进校本教研，引导教师开展电子备课和实践作业资源应用的课前讨论。根据学习中的难点，

充分讨论课前、课中、课后实践作业的整体设计。教师二次备课，为个性化使用实用作业资源做好充分准备。

广昌县将教师的教学思路与学生的解题思路融为一体，积极探索“五步循环”课堂教学方法：辨析问题，澄清问题；说并提出想法；讨论和改进计划；去做，去体验；做个评论，下个结论。在老师的指导下，

学生完成一项学习任务，他们成为学习的主人。这种以实践为基础的学习，提高了学习效率，自然“成长”了核心素养。

多元化展示，促进课外实践活动。要指导督促县里的学校开展课外实践活动，刚开始是有心无力，但是有了信息技术的帮助，就很方便了。在广昌教研微信群工作，

各校以美文形式及时报道学科实践活动、社团发展及各类节庆活动，县教研室及时组织交流点评。同时，名师工作室网站开设专栏，展示相应学科生动有趣的实践课外活动。

2020年以来，广昌以“学生亲身实践、现场校评、县级。。大赛”的方式，开展了六次涵盖所有学段、所有学科的素养展演活动，逐步呈现出“学科有趣、人人参与、层层评优、获奖无数”的喜人景象。

丰富多彩的实践性课外活动是实践性课堂教学的延伸，有效地巩固和拓展了学科知识，发展了学生的兴趣爱好，向家长展示了课外学习的新途径，自然也减轻了学生的课外训练负担。

名师教研，解决实际教学问题。在开展实践教学的过程中，有的学科教师害怕课堂教学“易放难收”，教学任务完成不了；有些学科或教学内容与生活实践联系不紧密。

难以开展实践教学；有些实践作业要在课前充分准备，有些老师怕麻烦不愿意进行实践教学.这些问题是教学和研究的主题和出发点。

每学期初，广昌教研室在全县范围内开展教研课题研究，将教师的教学困惑反馈给名师，协助他们选择教学问题，确定教研课题。县教师和研究人员参与名师工作室示范课的打磨。

提出解决问题的方法；县教研室组织县内骨干教师观摩名师讲座、示范课，参与完善工作室教学策略；县教研室督促指导骨干教师在校本教研中传播名师理念，使名师工作室的教学策略校本化。

内化为学科教师的专业素质；学科教师应用名师理念，引导学生开展实践学习，不断提高学习效率。

在反复实践中，逐渐形成了教师解决教学问题的“五步循环”思想，即(县教师)理清教学问题——(工作室)提出教学方法——(集中教研)完善教案——(校本教研)结合教学事实——(日常教学)深化教学实践。

在实践中，遇到新的教学问题成为名师教研的新主题，等等。

多元评价引领实践教育方向。如何实施“教-学-评”一体化是当前教育中的一个难题，也是实施新课程标准的重点。广昌县注重在教研。。和教学活动中渗透实践教育理念。

营造全县开展实践教育的氛围；注重实践教育在教师专业培训、教学常规、业务竞赛中的实施，为教师实践教学探索“摇旗呐喊”；在对学生学业水平的监控中加入实践试题的生命系统，

为学生的实践学习“加分赋能”；在学校绩效评价中，加重实践教育内容的分值，对学校的实践教育给予“加油表扬”。多元评价的有效实施促进了教师的实践“教”和学生的实践“学”，推动了实践教学的发展。

（作者单位系江西省广昌县教体局教研室）

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