大国工匠培养计划(大国工匠第二期人物)

为了让更多的大国工匠“。。选手”脱颖而出，南京工业大学不断建设教师“蓄水池”。除了引进320名青年博士，还引进了20多名国家高层次人才，建立了14个技能大师工作室。

与技能大师进行实验和交流，让学生感受到精益求精的工作作风、严谨求实的科研态度和追求卓越的创新精神，逐步形成培养“工匠精神”的内生动力

文| 《瞭望》新闻周刊记者陈希源

每年数以千万计的职业院校毕业生，是源源不断的大国工匠后备军。他们接受了什么样的教育？《瞭望》《新闻周刊》记者近日走进——南京工业大学这个职业院校的领头羊，一探究竟。

南京工业职业技术大学是一所历史悠久、底蕴深厚的百年名校。黄炎培先生原名。。近代民主。。家、社会活动家、教育家，1918年创办。。第一所以“职业”命名的学校——中华职业学校——。

2019年，学校升格为高职本科学校，成为全国第一所公办高职本科院校。去年第一届毕业生正式步入社会，很多还没离校就被企业“抢购”一空。用人企业对这一类学生的评价是：“动手能力强，学习能力好，能下、留、用。”

五年来，近3000名学生受到省级以上表彰奖励，在全国职业技能大赛、“互联网”创新创业大赛、全国学科竞赛等赛事中获得一等奖29项。

学校致力于培养具有“五性三性”的大国工匠“。。选手”，即具有“黄金性格、铁的纪律、美好形象、过硬本领、创新精神”和“复杂、深刻、创新”等特质的高层次技术技能人才，为造就大国工匠储备能量。

学做结合，学以致用。

吴在一家企业工作了十多年，在南京工业大学任教后，他喜欢将自己过去的项目写进教学计划。

去年他给学生做了一个储能技术的讲座，开篇就问：如何在青藏高原这样人烟稀少的地方建电站？

有的同学提出发展风能，有的同学认为利用太阳能，吴要考虑当地有多少人，电力需求有多大，再计算建设成本。“希望引导学生积极思考，掌握实际工作思维。以后会去企业独立做项目。

能知道如何抓住一头一头，然后研究中间环节如何实现。”吴对说道。

紧跟行业需求，教学内容贴近专业标准，教学过程贴近生产过程，是学校对所有教师的要求。南京工业大学机械工程学院副。。宋说：“我们努力确保学生今天学到的东西明天能派上用场。

理论与实践的一体化设计，在学校教室和实训基地随处可见。

在教室里，记者看到，课桌旁摆放着几乎相等的仪器设备。老师在这里把理论讲完，学生可以在那里练习，自己看效果。

在工程技术培训中心，各种用于车、铣、刨、磨的手柄、刀具、量具等陈列在不同的区域.大一工科学生正在进行为期两周的金工实习。培训中心的高级工程师周聪告诉记者，在这里，教学就是实战，作业就是产品。

在学校的西门子智能制造中心，一条完整的生产线被分成焊接、搬运、加工等小站，学生分组学习相关技能的操作。这样的校企共建教学基地在南京工业大学有15个。

基地长期驻有50多名企业工程师，与教师混在一起，共同制定培训方案，指导学生实训。

“这些努力的目的很简单：让学生在学校学到真东西，在企业即插即用。”周聪说。

在特区接受大师的专门训练。

即将毕业的王美健，凭借去年7月全国青年职业技能大赛学生组车工银奖第一名的成绩，获得了“全国青年就业能手”的称号，并已收到包括徐工集团在内的六七家企业的就业意向。这样的学生就是大国工匠的“。。选手”。

回顾在校时光，开辟的专业特区在王美健心中占据很重的位置。“那里给了我充分的发展空间。”王美健说。

“专业特区为培育未来大国工匠而设。”南京工业职业技术大学发展规划处副处长杨海波说，专业特区选拔优秀学生，由技能大师、青年博士带领，开展创新创业项目。

像王美健这样的选手下课后都要去实训区练习操作、研究课题，学校会用企业的模式培养他们。

发挥重要作用的还有技能大师工作室。王美健加入的赵荣幸技能大师工作室，是“全国技术能手”、江苏工匠、全国数控技能大师赵荣幸牵头成立的高技能人才培养基地，目前已培养多位“全国技术能手”“江苏技术能手”。

回顾在这里的学习时光，王美健最大的收获是开阔了眼界，看到了自己和大国工匠的差距。“标准允许有0.02毫米的公差，赵老师要我做到0.01毫米。他帮我抠每一个动作，直到我用3个小时就能完成5个零件。

”王美健说，同样面对加工双线T形螺纹，别人要20分钟，他在技能大师引导下，用时7分钟就够，而且质量更好。

促使更多大国工匠“。。选手”脱颖而出，南京工业职业技术大学近年来聚焦高层次、应用型两个方向，不断筑牢师资“蓄水池”。目前除新进320名青年博士外，还引进国家级高层次人才20余名，

成立技能大师工作室14个。

南京工业职业技术大学。委。。吴学敏说，技能大师熟悉生产流程、岗位标准，与产业界联系紧密，他们给青年博士示范操作、指导比赛，帮助青年博士迅速成长为技术骨干。教师在技能大师带领下也不断给企业解决技术难题，

双方在这个氛围中不断进取，提升了大国工匠“。。选手”的培养能力和水平。

此外，与技能大师共同实验、交流切磋，也有利于学生从大师的一言一行中感受精益求精的工作作风、严谨求实的科研态度、追求卓越的创新精神，逐步形成涵养“工匠精神”的内生动力。

南京工业职业技术大学飞机电子设备维修专业徐白讲师（左一）给学生讲解CFM56航空发动机的检修注意事项（2021年4月21日摄） 南京工业职业技术大学供图

让学生爱上动手

按照课程设置，南京工业职业技术大学的非机械类专业学生要接受为时一周的实训。作为指导实训的老师，周聪的目标是让学生对动手感兴趣。周聪坦言，“常有文科专业学生问他，学会动手有什么用”。

更大的挑战是，学校升格本科后，选择报考本科的学生规模和比例逐年增加，如何引导更高质量、更高学历层次的毕业生投身技能岗位一线，成为职业院校和工匠之师必须直面的新课题。

周聪以身作则，除了给学生分享自己的成长故事，让学生看到学好技能、参加技能竞赛、取得好名次有更多就业选择之外，还通过实训设计，让学生从动手中获得乐趣。

台钳是工厂里最常见的通用夹具。周聪在指导实训时，特意要求学生自己动手做一个台钳。他发现，每次实训结束后，都有同学依依不舍地问，什么时候还有机会再来学习。“这时我感觉自己成功了。只要学生愿意做，

我们就创造条件让他们试。”周聪说。

“学校虽然已经升本，但职业教育的初心不变，我们仍然要坚持黄炎培老师‘手脑并用，双手万能’的育人理念。”吴学敏说。

吴学敏还表示，将依托中华职业教育社，面向全国立项更多黄炎培职业教育思想研究课题，打造凸显职教特色的大学文化，培养一代代执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的大国工匠后备军。